品味诗词古韵，探寻教学之法

品味诗词古韵

探寻教学之法

——蚝业小学古诗词教学专题研究

 为深入探讨古诗词教学的有效策略，提高我校语文教师课堂教学的质与效，我校特邀语文资深教育专家谢雄龙老师莅临指导。教研之初，谢老师提出古诗词教学关键要从“四意”下功夫（即“意思、意象、意境、意蕴”），并以诵读教学为抓手，给古诗词教学指明了方向、路径和方法。

  本次教研活动，由课例展示、科组研讨、专家点评、专题讲座等环节组成。

吕嘉慧老师呈现的是部编版语文五年级上册《枫桥夜泊》一课。本节课以明朝高启追忆张继所写的诗导入，引发学生的探究兴趣；接着吕老师带领学生在一遍又一遍有梯度的诵读中，体悟诗歌中的“愁”韵；然后创设“将诗歌拍成视频”的情境，引导学生想象画面，在此过程中，老师通过“五感”法点拨、背景引入、材料添加、对比赏析等方式，引导学生深入体悟诗中之“愁”的多层含义——忧愁、旅愁和乡愁；最后吕老师启迪学生了解“明月”和“钟声”这两种意象的象征意义。

陈碧琼老师呈现的是部编版语文五年级上册《长相思》一课。《长相思》是一首描写边塞军旅生活的词，抒发了作者浓浓的思乡之情。本节课以“百家诗词讲坛邀请纳兰性德做客”导入，激发学生的学习兴趣。教学由浅入深，从词意理解到情感抒发，其中引导学生展开丰富想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，领悟 “一切景语皆情语”的诗意表达。

谢楚老师呈现的是部编版语文四年级上册《出塞》一课，课堂上紧扣单元要点，以“写了什么景、提了什么人、说了什么事、抒了什么情”为问题链，引导学生透过核心问题研读诗句。抓住“人人思家”这一情感的共通之处，引导学生理解诗歌的内在感情。在深究“人未还”的根由时，体会边关将士思乡，家人盼归，诗人同情戍边生活的情感。再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的诗句中，一层层地体会边关将士对良将的渴望以及诗人的爱国情怀。让学生在读中悟、悟生情，真真切切地体会作者的满腔爱国情。

林萌老师呈现的是部编版一年级语文下册的《池上》一课，这首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。《池上》这首古诗，秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出了一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。课堂在读准字音、读流畅、读准节奏中层层递进，在反复诵读中走进诗意，通过动作演示体会“撑”“采”等动作的含义，通过板贴联系生活理解难词“踪迹”，通过情景演示体会小娃天真烂漫的形象，再让学生代入其中，尽情去读去背诵，最后老师还带领学生们一起感受吟诵式读法，在悠扬的吟诵中学写生字。

胡清玲老师呈现的是部编版语文二年级上册《赠汪伦》一课。学诗先学人，因为这是一年级小朋友第一次接触有署名作者的古诗，所以胡老师用两个视频，带着同学们走进李白的生平，用讲故事的方式了解这首诗的写作背景，引人入胜。同学们用“踏歌”形式朗诵，做了一回唐朝的人，同学们也在情感充沛的反复吟诵中，体会到了李白和汪伦的深厚友情，从而更加珍惜与同学之间的相处时光。

陈梦雯老师呈现的是部编版语文一年级《小池》一课。《小池》是一首描写初夏美景的古诗，全诗清新活泼，描绘了一幅充满生活情趣的小池风景图。这节古诗课由图片导入，让学生感受小池的美丽风光。教师通过自由读，示范读，齐读，有节奏读等多种朗读方式让学生感受古诗之美。在教学过程中，教师创设情境，让学生结合生活经验理解“泉眼”，“树阴”等含义，学生从古诗中感受小池之美。

范婷老师呈现的是部编版小学语文三年级上册第七单元日积月累古诗《采莲曲》，本节课围绕一个大问题“探究隐藏在字里行间的采莲女形象”开展，通过小组合作的方式，引导学生发现本诗之所长——用荷叶去映衬采莲女的衣着美、用芙蓉去映衬采莲女的面容美、用歌声去描绘采莲女的性格美。王昌龄将采莲女的形象藏在了田田荷叶、艳艳荷花之中，而非正面描写，于是在课堂的尾声，范老师又带领同学们将此诗与刘方平的《采莲曲》进行对比，如此，学生们便能更好地感受王昌龄《采莲曲》委婉含蓄的特色。此外，本节课总结了读诗四法：一慢二快三节奏四画面，是老师对古诗诵读方法的一大探索。

向昱蓉老师呈现的是部编版小学语文三年级下册第一单元古诗《惠崇春江晚景》。本节课以参加宝安区“经典诗词进校园”选拔活动为真实情景，设置了“我是小小诵读员”和“我是小小讲解员”两项任务。首先，教师引导学生读出节奏、读出韵律、熟读成诵。接着，师生共同分析诗中关于早春的七大意象，学生想象画面。最后，教师提供写作支架，学生把“诗”变“文”，创写讲解词。

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